Registrado: Sep 06, 2005 Mensajes: 1691 Ubicación: ciudadana del universo...los...universos...
Publicado: Mar Mar 13, 2007 8:38 pmAsunto: Los niños Estrella
Los niños Estrella
Conferencia de George Kuhlewind
Los llamo niños estrella y no niños índigo porque este último adjetivo viene de una mujer de California clarividente que expresa que el aura de estos niños es de este color. Pero mi experiencia es que todos estos niños son totalmente individualizados, así que es improbable que el aura de todos ellos tenga el mismo color.
Desde hace unos 20 años se oye hablar de este tema. Esto se inició cuando los maestros empezaron a darse cuenta de que el número de niños difíciles crecía y crecía. Al principio se creyó que era debido a un exceso de TV y de “walkmans”. Pero después se observó que estos niños difíciles tenían grandes cualidades y que eran un caso distinto a los niños que veían excesivamente la TV. Los maestros descubrieron que estos niños eran distintos a los demás.
Estas capacidades no hacían excesivamente felices a los maestros puestos que las utilizaban en darles la lata. Estos niños podían entorpecer lo que se hacía en una clase. Los maestros se dieron cuenta de que eran un tipo especial de niños y apareció en California un primer libro refiriéndose a los “niños índigo”. Este libro tiene muy buenas observaciones sobre estos niños, pero tiene una cierta tendencia “New Age” y muestra un gran entusiasmo ante las características de estos niños. Hoy en día sabemos que estos chicos corresponden a una nueva tipología, con unos impulsos espirituales muy fuertes, pero realmente no nos permite mostraros optimistas. El número de estos niños difíciles es creciente, pero al mismo tiempo también el de los niños con dificultades. Así que hoy en día nos encontramos con:
- Niños con problemas de atención
- Niños hiperactivos
- Niños que se oponen a la autoridad
- Niños clínicamente depresivos
- Niños con problemas de conducta
Hay más de 20 denominaciones distintas, pero el problema es saber de dónde vienen sus conductas difíciles.
Hace algunos años, antes de publicarse el libro de los niños índigo, el Dr. Kohler publicó: “No hay niños difíciles”. En este libro se demuestra que no son difíciles en absoluto. Muestra que devienen rebeldes porque no son aceptados tal y como son. Me gustaría dar una base antropológica para demostrar que estos niños son diferentes a los demás.
Mi historia comenzó hace algunos años en el aeropuerto de Hamburgo. Estaba en la cola para facturar y delante de mi había una pareja. La madre llevaba en brazos a un niño de 3 meses. Este niño se volvió hacia mi y me miró a los ojos. Esta no era la mirada de un niño, era la de un adulto sabio. Yo tenía la sensación de que su mirada me traspasaba, que sabía todo sobre mi. Entonces comencé la investigación.
CARACTERÍSTICAS ANTES DE DEVENIR NIÑOS DIFÍCILES
. Muy autoconscientes: Muy poco después de su nacimiento pueden tener un contacto ocular. Pueden tener muy pronto una mirada autoconsciente. Tienen dos tipos de mirada, un tipo de mirada de niños y de repente cambian y miran a la personas con mirada autoconsciente.
. Cuando empiezan a hablar, hablan en primera persona. Esto no es corriente. Habitualmente los niños hablan sobre su cuerpo en tercera persona, como en su tiempo hablaban los pueblos arcaicos.
. Tienen una necesidad absoluta de ser respetados, lo que no suele ser fácil. Lo que típicamente dicen: “ Mamá, tengo 4 años ¿por qué me tratas como a un niño?”. Al decir esto ellos saben lo que es un adulto y lo que es un niño y cómo son tratados.
. No les gustan las órdenes que no están lo suficientemente justificadas. No aceptan una autoridad del adulto por el hecho de ser adulto. Tienes que merecerlo. Si ellos sienten que tú les respetas puedes hacer con ellos lo que quieras.
. Están muy interesados por el mundo. Son muy investigadores. Las relaciones con ellos no vienen dadas, hay que construirlas. No te aceptan por el hecho de ser adulto.
. Son muy creativos.
. Tienen mucha más energía que los niños normales.
. No les gusta ser los últimos ( como a los adultos).
. No le gustan los rituales, los hábitos. Son unos inconformistas natos.
. No los puede conquistar creándoles mala conciencia. Ellos están seguros de lo que quieren y tienen una voluntad grande. No los puedes castigar, porque si los castigas fracasas. Si un adulto trata de castigarlos, éste deja de ser respetado.
Hay un aspecto muy trágico. Cuando este niño me miró ( el de 3 meses en el aeropuerto) yo sentí que era transparente para él. Y esta facultad permanece. Y si sabes que una persona puede mirarte y ver lo que hay en tu alma, empieza a ser poco agradable. Todos sabemos mucho sobre nuestros aspectos oscuros y también hay algo sobre ellos que no sabemos. Ellos lo ven todo. Aquí está el primer problema porque estos niños pueden ser un trauma para nosotros. El trauma pr ellos es sentir que los adultos no son adultos ideales. Ellos se desilusionan mucho y yo creo que este es el primer motivo por el que devienen difíciles.
. Tienen un amor ilimitado y gran compasión.
. Tienen experiencias espirituales de las cuales no hablan si es que no saben que con ese adulto se puede hablar. Un ejemplo: En un jardín de infancia si preguntas: ¿quién ha tenido experiencias con los ángeles? Ninguno responderá. Pero si hoy has tenido un sueño con los ángeles y se lo cuentas, después hay 20 manos levantadas para contar que ello también han tenido experiencias similares. Se dan cuenta de que con esta persona pueden hablar de ello. También saben que no con todos los adultos pueden hablar de esto.
Son niños muy creativos y muy sensible porque tienen un sentido cognitivo mayor que otras personas y nosotros somos transparentes para ellos. Al mismo tiempo son muy vulnerables.
La conexión con su propia estrella es muy fuerte, es mucho más fuerte que para los demás seres humanos. Con las palabras: yo, mío, mi, nos…nos referimos a esta envoltura del cuerpo, pero es un error porque el sentimiento de si mismo no constituye nuestro verdadero yo.
Esta “sustitución” puede durar hasta la muerte si no nos percatamos de ello. Se convierte en lo normal. Al decir “mi” señalamos este sentir y, a veces, el corazón. Esta es una diferencia entre estos niños y los demás. De esta manera podemos comprender porqué son como son. Y porqué necesitan sentirse más respetados.
Son seres de “yo” que no tienen el sentimiento de “mi” como la mayoría. Tienen un aspecto de su verdadero “yo”. y l realización en cualquier corriente espiritual de la humanidad siempre ha sido desarrollar la presencia del verdadero “yo”
TRAUMAS DE ESTOS NIÑOS
Un trauma secundario de estos niños es que los adultos no actúan por amor, sino por egoísmo. Estos niños están escandalizados por ello. Si puedes hablar con ellos así lo expresan. Ellos vienen a cambiar la tierra par bien. Cualquier niño vienen a la tierra para cambiarla, pero al irnos desarrollando lo olvidamos ( lo egótico, el sentimiento de si mismo…) Ante este hecho se escandalizan y es fácil que se vuelvan difíciles, que se opongan a cualquier cosa que venga de los adultos. Son revolucionarios natos porque quieren cambiar nuestro mundo y cuando tienen la experiencia de que no pueden desarrollar sus impulsos se vuelven muy difíciles.
El gesto hacia ellos es que puedan sentir: yo te comprendo y yo respeto tu impulso, entonces podemos dialogar con ellos, pero tienen que sentirlo. O sea, yo no puedo hacer como si tuviera respeto. Ellos se dan cuenta de que es puro fingimiento. Para mantener a los niños en su verdadero impulso nosotros tenemos que cambiar y esto es muy difícil como todos sabemos. Porque hacer “como si…” no funciona con ellos. Somos transparentes, nunca olvidemos esto.
Este es el aspecto que en el libro “los niño índigo” no se expresa. Con su optimismo no ven el peligro, y este peligro es enorme. Si no hacemos algo con nosotros mismos, echamos a perder a estos niños.
Conforme aumenta el número de estos niños cada vez surgen sobre ellos más puntos de vista psiquiátricos. La ciencia reduccionista cataloga cada diferencia en el comportamiento de un niño como si existiera algún daño en el cerebro o alguna deficiencia hereditaria. El triste resultado es que a los niños se les receta diversas medicinas: estimulantes y tranquilizantes. En parte con efectos neuronales irreversibles.
A los maestros en América se les anima a que les hagan un test psicológico a estos niños y según los resultados del diagnóstico se les proporciona una medicación. Todos estos niños están molestos dado que no se les deja ser como son y desarrollar su tarea.
Los psiquiatras no les preguntan: ¿por qué tienes ese enfado? Se les receta medicinas que les impiden expresar su enfado. Es un abuso médico. De un 15 a un 20% de los niños en América están medicados. Esto supone una gran ganancia par la industria farmacéutica. El producto más utilizado es “Ritalín”. Yo estoy muy inclinado a llamar a este panorama genocidio. Se mata con ello la última esperanza de que venga una generación que pueda ayudar a mejorar la sociedad.
hola rafaela esta muy interesante el texto yo personalmente creo ke si hay mucha esperanza por ke habemos adultos ke sabemos lo ke estos niños sienten y los ke ya tienen hijos y saben lo ke es pasar por estos procesos no permiten por nada ke sus hijos sean medicados y buscan la manera d canalizar todo eso ke los niños traen ponganle el nombre ke sea lo inportante es ke cada dia mas jente toma interes en las necesidades d los niños para ke no crescan llenos d condicionamientos como lo hicieron con nosotros eso es lo mejor d estos temas
saludos y bendiciones para ti _________________ En el reino del amor nada es imposible
Registrado: May 01, 2005 Mensajes: 1720 Ubicación: el Corazón
Publicado: Mar Mar 13, 2007 10:06 pmAsunto:
.........vaya........menuda lectura.
Consciencia........ con tu post ayudas mucho a tenerla, .......(.para detenerse a reflexionar.)
gracias wapa...........que bueno que existan MAMÁS como tú......y otras que gracias a tu escrito puedan ver reflejo y entender mejor la situación.
tqm siempre. _________________ Entre nosotros late el corazon del universo.
Registrado: Mar 12, 2007 Mensajes: 197 Ubicación: Planeta Tierra; país arriba, país abajo.
Publicado: Mar Mar 13, 2007 11:01 pmAsunto:
Hermoso post e importante en nuestra tarea como educadores y cambiadores de la realidad. Los que hemos sido niños índigo, cristal o lo como sea, hemos vivido en nuestras carnes el no encajar en este mundo y tener que hacerlo a la fuerza. Y como es imposible, enloquecemos. Sólo al recibir una mano de ayuda externa podemos salir de este agujero.
Gracias a Dios mis padres supieron educarme en el amor y luego he sabido hallar mi camino y abandonar vergüenza y miedo para ser quien soy. Cuando más he aprendido han sido estos últimos siete años. Siete años tiene mi hijo y cada día me enseña algo nuevo. Me siento responsable de su futuro, porque soy consciente de su maravillosa diferencia. Aunque ahora casi todos los niños si no todos son especiales.
Si mis padres aturdidos por mi manera de ser supieron educarme sin destruirme yo debo saber hacer esta tarea con un fundamento más arraigado en nuestra realidad espiritual. Dar un paso más porque para ello soy yo el padre ahora y para ello aprendí todo esto. Por ello no he relegado el papel educador a un sistema educativo que no le va a hacer crecer el alma. Le alimento el espíritu dosificando el conocimiento que él intuitivamente busca, aprendiendo yo a su vez de sus reacciones y sus palabras.
La gran mayoría de los que leo en este foro fueron niños así, y de su educación o sus circunstancias han salido grandes seres que ahora nos comparten sus experiencias. Perdón, ahora perdí el hilo porque me ausenté un rato para ir a acostarlo. Antes de dormir, le leí un poco de "Ami, el niño de las estrellas". Es uno de los mejores textos para iniciar una comunicación con ellos y para que vean normalidad en lo que ellos conocen y analizan como natural. Este libro me llego de mano de mi madre y me abrió las puertas del corazón. Ahora se lo agradezco esté donde esté.
Su entendimiento de la vida es innato, y aunque son niños y cometen niñerías, podemos contemplar claramente su elevada visión. Al tratarlos debemos tener cuidado con su ego, porque lo tienen por muy preparados que vengan al nacer. No podemos hincharles el ego diciéndoles que son especiales porque entonces alteramos su interior. Dosificar todo, con cuidado. Es un reto para los padres y educadores y una responsabilidad para nosotros como comunidad porque son nuestro futuro.
Nosotros y estas nuevas generaciones somos la avanzadilla para cambiar las cosas, las tropas de choque del amor en este planeta. Estamos sufriendo la ingnorancia y la indiferencia, el aislamiento y la marginación, pero... tenemos un arma muy poderosa; el amor. Y el amor todo lo puede.
Registrado: Mar 28, 2006 Mensajes: 190 Ubicación: mexico
Publicado: Mie Mar 14, 2007 6:04 pmAsunto:
Este tema es algo dificil en la realidad, yo tengo una niña, que tiene estas caracteristicas y por lo mismo nunca he intentado frenarla o manipularla con el porque soy tu mama.
ella se queja constantemente de su maestra que no la deja hacer cosas que quiere ella, y hace poco hubo una junta donde fue mi esposo yo no pude ir, y la maestro dijo, tienen una hija sumamente inteligente, termina siempre primero ke todos y a sin ayuda, pero por este motivo quiere hacer otras cosas y no esta permitido aqui hay reglas , habla mucho y siempre quiere ke la escuche y yo estoy ocupada y pues tiene que trabajar en respetar limites chin...... por otra parte mi hija dice, que nole ayuda porque como casi siempre sabe hacer todo sola, cuando si ocupa ayuda le dice tu hazlo tuuu sabes.
le comento a mi esposo, nuestros hijos no tienen limites, y nosotros ni siquiera nos damos cuenta, porque no nos molesta, porque somos iguales jajaja, pero no somos nada mas nosotros somos parte de una sociedad y un mundo diferente
Registrado: Feb 19, 2006 Mensajes: 1595 Ubicación: España
Publicado: Mie Mar 14, 2007 7:34 pmAsunto:
Que tarea tan gratificante es la de educar o colaborar en la educación de los niños...... Yo tengo tres hijos y por lo que veo en ellos y en otros que conozco.... me doy cuenta de que algunos niños ya vienen educados..... Si, y a veces no nos damos cuenta y les hacemos mas daño que bien tratando de que sigan unas conductas completamente fuera de su esquema....... Es difícil de todas formas porque siempre te planteas si estarás o no haciendo lo correcto..... unas veces dejando que sean libres y otras veces frenando sus impulsos.
Ahora mismo se que algo ronda por la cabeza de uno de mis hijos que le tiene preocupado..... tengo que ir en su ayuda...... pero conozco el tema y se que será difícil de tratar.... y mucho mas de razonar.
Gracias amiga y un abrazo. _________________
Que este año que comienza venga repleto de Paz y Amor para todos.
Saludos a todos y todas. Muy interesante lo leído sobre niños y niñas índigo. Mi situación es que soy profesora de educación especial y he canalizado un encargo acerca de trbajar con niños índigo y cristal. Me gustaría compartir bibliografía y experiencias sobre esto y si hay algunos síndromes relacionados con esto, ademas de lo descrito anteriormente. Muchas gracias
Registrado: Sep 06, 2005 Mensajes: 1691 Ubicación: ciudadana del universo...los...universos...
Publicado: Mar Sep 11, 2007 3:43 pmAsunto:
lenna_33...hola espero que esta información te allude un poquito
Los Niños Índigo
¿Qué es un Niño Índigo?
Tipos de Niños Índigo
Características para identificar a los Niños Índigo
¿Qué podemos hacer?
Consejos para la relación con Índigos
Problemas de los métodos educacionales en las escuelas
Cuestiones de salud
A partir de la década del 80, ellos comenzaron a llegar, cada vez más. Son niños espectaculares. Están llegando para ayudar a la transformación social, educativa, familiar y espiritual de todo el planeta, independientemente de las fronteras y de las clases sociales. Son como catalizadores para desencadenar las reacciones necesarias para las transformaciones. Ellos poseen una estructura cerebral diferente en lo que se refiere al uso de los potenciales de los hemisferios izquierdo (menos) y derecho (más). Esto significa que ellos van más allá del plano intelectual, estando el foco de su brillo en el plano de la acción. Ellos exigen del ambiente que los rodea ciertas características que no son comunes ni auténticas en las sociedades actuales. Ellos nos ayudarán a destituir dos paradigmas de la humanidad:
Nos ayudarán a disminuir el distanciamiento entre PENSAR y ACTUAR. Hoy en nuestra sociedad todos saben lo qué está bien o mal. Sin embargo, frecuentemente actuamos diferentemente a cómo pensamos. Estos niños van a inducirnos a disminuir este distanciamiento, generando así una sociedad más auténtica, transparente, verdadera, con mayor confianza en nuestras relaciones.
Ellos también nos ayudarán a mudar el foco del YO hacia el PRÓJIMO, inicialmente a partir del restablecimiento de la autenticidad y la confianza de la humanidad, que son requisitos previos para que podamos respetar y considerar más al PRÓJIMO que a nosotros mismos. Como consecuencia, disminuirán el Egoísmo, la Envidia, las Exclusiones, resultando en una mayor solidaridad y compartición.
Te puedes preguntar: ¿Cómo van a hacer semejante transformación estos niños? A través del cuestionamiento y la transformación de todas las instituciones rígidas que los rodean. Comenzando por la Familia, que hoy se basa en la imposición de reglas, sin tiempo de dedicación, sin autenticidad, sin explicaciones, sin información, sin elección ni negociación. Estos niños simplemente no responden a estas estructuras rígidas, porque para ellos es imprescindible tener opciones, relaciones verdaderas y mucha negociación. Ellos no aceptan ser engañados porque tienen una "intuición" para percibir las verdaderas intenciones, y no tienen miedo. Por lo tanto, intimidarlos no da resultado, porque ellos siempre encontrarán una manera de obtener la verdad. Ellos perciben las verdaderas intenciones y las debilidades de los adultos.
La segunda institución vulnerable a la acción de los Índigos es la Escuela. Hoy el modelo de enseñanza es siempre impuesto, sin mucha interacción, sin escuchar y sin la participación de los estudiantes. Este modelo es simplemente incompatible con los Índigos, siendo por lo tanto el mayor conflicto, muchas veces superior al que hay con la familia, principalmente por la falta de vínculos afectivos y amor. Como los Índigos poseen una estructura mental diferente, resuelven problemas conocidos de una manera diferente, más allá de encontrar formas diferentes de razonamiento que sacuden el modelo educativo actual.
El tema de los Niños Índigo es fascinante y relativamente nuevo en el campo de la investigación. Presentaremos aquí un resumen del libro The Indigo Children (Los Niños Índigo), escrito por Lee Carroll y Jan Tober, que fue publicado por primera vez en Mayo de 1999, y que ya fue traducido al español.
¿Qué es un Niño Índigo?
Un niño índigo es aquél que muestra una nueva y poco usual serie de atributos psicológicos con un patrón de comportamiento no documentado aún. Este patrón tiene factores comunes y únicos que sugieren a quienes interactúan con los niños (los padres en particular) que deben cambiar la forma de tratarlos y de criarlos para poder lograr un equilibrio adecuado. Ignorar estos nuevos patrones de comportamiento es crear desequilibrio y gran frustración potenciales en la mente de estas preciosas nuevas vidas.
Hay varias clases de Niños Índigo, pero en la siguiente lista están dados algunos de los patrones de comportamiento más comunes:
Ellos vienen a este mundo con un sentimiento de realeza (y frecuentemente se comportan de ese modo).
Ellos tienen la sensación de "merecer estar aquí" y se sorprenden cuando otros no comparten eso.
La autoestima no es para los niños índigo un gran tema de preocupación. Con frecuencia les dicen a sus padres "quiénes son ellos".
Ellos tienen dificultad en aceptar una autoridad absoluta sin ninguna explicación y sin alternativa.
Ellos simplemente no harán ciertas cosas; por ejemplo: esperar en una fila es muy difícil para ellos.
Se frustran con sistemas rituales que no requieren pensamiento creativo.
Con frecuencia ellos encuentran mejores formas de hacer las cosas, tanto en casa como en la escuela, lo que los hace parecer rebeldes, inconformes con cualquier sistema.
Parecen antisociales a menos que se encuentren entre niños de su misma clase. Si no hay otros con un nivel de consciencia similar, a menudo se tornan introvertidos, sintiendo que ningún ser humano los entiende. La escuela a menudo es muy difícil para ellos desde el punto de vista social.
Ellos no son tímidos a la hora de expresarle a usted lo que necesitan. No responderán a la disciplina de "culpa" ("espera que tu padre llegue a casa y se entere de lo que has hecho").
La expresión "Niños Índigo" viene del color del aura de estos niños. Existe una amiga de los autores, que ellos conocieron a mediados de los años 70, llamada Nancy Ann Tappe. Nancy fue autora del libro llamado Understanding Your Life Through Color (Entendiendo tu vida a través del color). En este libro aparecen los primeros datos acerca de lo que ella llamó "Niños Índigo".
¿Cómo ve ella los colores? ¿Cuán preciso es eso? Nancy ha sido diagnosticada con una situación en que dos de sus sistemas neurológicos se cruzan, y eso hace que ella pueda ver literalmente el aura humana. Ella ve campos electromagnéticos, los colores y las frecuencias.
Tipos de Niños Índigo
Hay cuatro tipos diferentes de Índigos, cada uno con un propósito:
1. El humanista: el primero es el Índigo humanista que está destinado a trabajar con las masas. Ellos son los médicos, abogados, profesores, comerciantes, ejecutivos y políticos del mañana. Ellos servirán a las masas y son muy hiperactivos y extremadamente sociables. Ellos hablarán con todo el mundo, siempre en forma muy, pero muy amigable. Ellos son torpes y muy hiperactivos. Algunas veces se estrellarán contra una pared porque olvidaron poner los frenos. Ellos no saben cómo jugar con un juguete, pero le sacarán todas las partes que contengan y probablemente después no lo vuelvan a tocar. Son del tipo de persona al que hay que recordarles las cosas permanentemente, porque a menudo se olvidan de las órdenes simples y se distraen. Son lectores feroces.
2. El conceptual: Los Índigos conceptuales están más interesados en proyectos que en personas. Ellos serán los ingenieros, arquitectos, diseñadores, astronautas, pilotos y militares del mañana. Ellos no son torpes, por el contrario, son niños muy atléticos. Son controladores y la persona que más tratan de controlar es a su madre si son niños, y a su padre si son niñas. Este tipo de Índigo tiene tendencia a la adicción, especialmente a drogas durante la adolescencia. Sus padres deben vigilar estrechamente sus patrones de comportamiento.
3. El artista: El Índigo Artista es mucho más sensible y su cuerpo a menudo es más pequeño, aunque eso no es una regla general. Están más inclinados hacia el arte, son muy creativos y serán los profesores y artistas del mañana. Sea lo que sea a lo que se dediquen, siempre estarán orientados hacia el lado creativo. Dentro del campo de la medicina, serán cirujanos o investigadores. En el campo de las artes, serán los actores. Entre los 4 y los 10 años, ellos pueden involucrarse en hasta 15 actividades creativas diferentes, le dedicarán 5 minutos a una y luego la abandonarán.
4. El interdimensional: El Índigo interdimensional es mucho más grande que los demás índigos, desde el punto de vista de la estatura. Entre los 1 y 2 años ya no les podrá decir nada. Ellos dirán: "Yo ya lo sé" o "Yo puedo hacer eso", o "Déjame sólo". Son ellos quienes traerán nuevas filosofías y espiritualidad a este mundo. Pueden llegar a convertirse en bravucones y jactanciosos porque son mucho más grandes y también porque no encajan en ningún patrón de los otros 3 tipos.
Características para identificar a los Niños Índigo:
Los autores enumeran las siguientes características para ayudar a identificar si su niño es un Índigo:
Tiene gran sensibilidad
Tiene energía en exceso
Se distrae fácilmente o tiene bajo poder de concentración.
Necesita adultos emocionalmente estables y seguros a su alrededor
Se resiste a la autoridad si ésta no está democráticamente orientada
Prefiere otras formas de aprendizaje –para la lectura y las matemáticas en particular.
Puede frustrarse fácilmente porque tiene grandes ideas pero pocos recursos o personas dispuestas a ayudarle a realizarlas
Aprende a un nivel exploratorio, y se resiste a memorizar mecánicamente o a ser un mero oyente.
No dura mucho tiempo sentado a menos que esté absorto en un tema de su interés.
Es muy compasivo y tiene muchos miedos, tales como a la muerte y a la pérdida de sus seres queridos.
Si experimenta fracasos o decepción a edad muy temprana, puede desistir y desarrollar un bloqueo permanente.
Algunas frases extraídas del libro
"Muchas personas tienen dificultad en relacionarse con estos emisarios, porque se acercan a ellos con creencias y normas preconcebidas que los niños no comparten."
"Los niños son todo lo que necesitan ser. Son ellos mismos. Dejémoslos solos para que puedan ser exactamente lo que son."
Problemas que los Índigos pueden experimentar
Exigen mucha atención y sienten que la vida es demasiado valiosa para dejarla pasar. Quieren que las cosas sucedan y con frecuencia fuerzan una situación a fin de obtener lo deseado.
Pueden llegar a irritarse emocionalmente por quienes no entienden el fenómeno Índigo. Ellos no pueden entender por qué las personas operan en modalidades no basadas en el amor. Aún así, son extremadamente resistentes y hábiles para ayudar a niños necesitados aunque su ayuda a menudo sea rechazada. En la juventud pueden tener problemas de adaptación con otros niños.
Los Niños Índigo a menudo son diagnosticados con desórdenes de atención (ADD – Attention Deficit Disorder) o alguna forma de hiperactividad.
¿Qué podemos hacer?
Hay algunas reglas básicas que debemos tener en cuenta para no perdernos el brillo de estos niños.
Trate a los Índigo con respeto - Honre su existencia en la familia.
Ayúdelos a crear sus propias soluciones disciplinarias.
Siempre deles a elegir.
Nunca los desprecie ni los haga sentir pequeños
Explíqueles siempre el por qué de las instrucciones que usted da. Escuche esas explicaciones. No use la estúpida frase de: "porque yo lo digo". Si usted usa semejantes expresiones, entonces reconsidere sus instrucciones y corríjalas. Ellos la/lo respetarán por ello y esperarán. Pero si usted les da órdenes autoritarias y dictatoriales, sin bondad ni razones sólidas, estos niños lo derrotarán. Simplemente no obedecerán o, lo que es peor, le darán una lista de razones que descalifican sus intenciones. La honestidad vencerá como nunca antes.
Conviértalos socios en su propia crianza.
Desde la temprana infancia explíqueles todo lo que usted está haciendo. Tal vez ellos no entiendan, pero ellos percibirán su consciencia y su honra por ellos.
Proporciónele seguridad cuando usted le brinde apoyo. Evite críticas negativas. Siempre hágales saber que usted los apoyará en todo momento. Ellos crecerán de acuerdo a sus verbalizaciones y lo sorprenderán en el proceso. No los haga hacer simplemente, sino permita que ellos lo hagan con apoyo.
No les diga quiénes son, ni quiénes serán en el futuro. Déjelos que ellos decidan lo que les interesa. No los fuerce a que entren en el oficio familiar o en algún tipo de negocio porque la familia lo haya estado haciendo durante generaciones. Estos niños no serán seguidores en absoluto.
Consejos para la relación con Índigos
Los Índigo son abiertos y honestos - esto no es una debilidad, sino su mayor fortaleza. Si no son honestos y abiertos con ellos, ellos seguirán siendo los mismos con ustedes: sin embargo, no los respetarán.
El aburrimiento puede traer arrogancia en los Índigos, así que no dejen que se aburran. Si actúan con arrogancia, significa que necesitan un nuevo desafío y nuevos límites. Alimente sus cerebros y manténgalos ocupados de la mejor forma posible.
Los padres, maestros y auxiliares tienen que ser capaces de establecer y mantener límites claros, y sin embargo, lo suficientemente flexibles para cambiar y ajustar esos límites cuando sea necesario, basados en el crecimiento emocional/mental, pues los Índigos crecen rápido. Ser firmes, pero justos, es necesario para el bien de ellos y el nuestro.
El mensaje dado y transmitido por los adultos debe ser más placentero que doloroso, y más basado en el amor que en el miedo.
Mantenga al niño informado e involucrado en los asuntos.
Evite dar órdenes (verbos en imperativo). En vez de usar órdenes verbales, use el tacto para llamar su atención. Ellos son muy sensibles al contacto (toque en el hombro, apretón de manos, abrazo, etc.)
Mantenga su palabra
Negocie en cada situación.
No esconda nada ni use lenguaje ofensivo.
Deje que sus emociones le muestren amor, y no odio.
Discuta la situación generadora de la reprimenda después de ésta.
Después de todo, siempre acérquesele al niño y vea si hubo un aprendizaje y crecimiento tras la reprimenda.
Importante: Recuerde que el castigo no funcionará con estos niños. El castigo es diferente de la reprimenda. El castigo está basado en la culpa, mientras que la reprimenda se basa en un crecimiento o mejoramiento.
Problemas de los métodos educacionales en las escuelas
En la educación y al elegir una escuela, debemos tener en mente que debemos enseñar a los niños CÓMO pensar y no QUÉ pensar. Nuestro papel no es transmitir conocimiento, sino transmitir sabiduría. La sabiduría es el conocimiento aplicado. Cuando le damos a los niños sólo conocimiento, les estamos diciendo qué pensar, lo que supuestamente deben conocer y lo que queremos que ellos crean como verdad.
Cuando les transmitimos sabiduría a los niños, no les estarnos diciendo lo que deben pensar o lo que es verdad. En cambio, les decimos a ellos cómo hacer para encontrar su propia verdad. Por supuesto, no podemos ignorar el conocimiento cuando enseñamos sabiduría, porque sin conocimiento no hay sabiduría. Una cierta cantidad de conocimiento debe pasar de una generación a la siguiente, pero debemos permitir que los niños la descubran por sí mismos. El conocimiento con frecuencia se pierde, pero la sabiduría nunca se olvida.
Los viejos patrones de energía se basan en la creencia fundamental de que los niños son simples vasos vacíos que deben ser llenados de conocimiento por expertos, los profesores. Los profesores utilizan técnicas de avergonzar y comparar a los estudiantes, con la idea de que eso les dará motivación. En esta atmósfera, cualquier niño que no encaja en el modelo es considerado un niño problemático.
El problema con este sistema es que los niños aprenden a suplir su necesidad de atención y reconocimiento de forma negativa.
Cuestiones de salud
Existen duras disfunciones claramente asociadas con los Índigos: Desorden de Déficit de Atención –ADD (Attention Deficit Disorder)–, y Desorden Hiperactivo de Déficit de Atención –ADHD (Attention Deficit Hyperactive Disorder). Los índigos son frecuente y erróneamente diagnosticados con ADHD o ADD porque se niegan a obedecer. Cuando vemos una película de Clint Eastwood, aplaudimos su rebeldía. Sin embargo, cuando este mismo espíritu se evidencia en nuestros hijos, nosotros les damos drogas. Pero es importante resaltar que no todos los Niños Índigo tienen ADD o ADHD, y que no todos los niños con ADD o ADHD son Índigos.
Según los estudios realizados en las universidades más respetadas a nivel mundial: Harvard, Yale, Cambridge etc., se ha demostrado que la dislexia puede ser un impedimento físico y no psíquico. Esto significa que para las personas que esto afecte y que tengan dificultades con la lectura y la escritura, existe un tratamiento, una vez detectado y diagnosticado. Hasta la fecha en España ni los ópticos ni los especialistas en dislexia han seguido este camino para las personas que sufren estas síntomas.
Hasta la fecha se ha considerado que la imaginación e habilidad de los disléxicos de visualizar letras y objetos en tres dimensiones es un fenómeno psíquico. Y los centros de la dislexia los han tratado como tal.
Sin embargo, gracias a estudios internacionales realizados por unidades de investigación tan prestigiosos como las de las universidades de Harvard, Yale, Cambridge etc., se ha comprobado que los disléxicos, y los no disléxicos, tienen diferencias en la vía magnocelular del cerebro. Los descubrimientos demuestran que la vía magnocelular de los disléxicos es un 27% más pequeño que los no disléxicos así como los nervios, los cuales además están distribuidos de una forma diferente
Un nuevo descubrimiento sobre la dislexia y los problemas de aprendizaje.....
Según los estudios realizados en las universidades más respetadas a nivel mundial: Harvard, Yale, Cambridge etc., se ha demostrado que la dislexia puede ser un impedimento físico y no psíquico. Esto significa que para las personas que esto afecte y que tengan dificultades con la lectura y la escritura, existe un tratamiento, una vez detectado y diagnosticado. Hasta la fecha en España ni los ópticos ni los especialistas en dislexia han seguido este camino para las personas que sufren estas síntomas.
Hasta la fecha se ha considerado que la imaginación e habilidad de los disléxicos de visualizar letras y objetos en tres dimensiones es un fenómeno psíquico. Y los centros de la dislexia los han tratado como tal.
Sin embargo, gracias a estudios internacionales realizados por unidades de investigación tan prestigiosos como las de las universidades de Harvard, Yale, Cambridge etc., se ha comprobado que los disléxicos, y los no disléxicos, tienen diferencias en la vía magnocelular del cerebro. Los descubrimientos demuestran que la vía magnocelular de los disléxicos es un 27% más pequeño que los no disléxicos así como los nervios, los cuales además están distribuidos de una forma diferente.
Este circuito se compone de células nerviosas grandes que viajan desde los ojos hasta el cerebro y es el circuito responsable de emitir las señales sobre el sentido del espacio, dimensión, perspectiva, secuencia - los problemas fundamentales para los disléxicos. El mismo circuito es responsable de detectar los colores, pudiendo ser la causa también del daltonismo. Si la señal se emite con una frecuencia errónea, envía un mensaje distorsionado, difícil de interpretar.
Lo importante es que gracias a una simple nivelación de la luz entrante al ojo por medio de las lentes ChromagenTM, la vía magnocelular recibe las señales a una velocidad que el cerebro pueda interpretar sin distorsiones, al igual que los demás.
De esta manera se corrige la visión "tri dimensional" y distorsionada a la mayoría de los disléxicos y controlar el movimiento de la vista, rectificando la visión movida que muchos ni siquiera sabían que sufrían por falta de comparable.
Esta nivelación también consigue mejorar la coordinación y los conceptos del tiempo/espacio, ya que todas estas habilidades dependen del mismo circuito.
La importancia de estos descubrimientos no es solo por sus obvios beneficios, sino también para prevenir un diagnostico incorrecto, que en si pudiese producir anomalías adicionales como consecuencia directa (por ejemplo un empeoramiento de la vista debido al uso de una prescripción de gafas innecesarias - hasta e inclusive 0,75 o una operación de estrabismo innecesaria).
A pesar de las pruebas contundentes después de haber realizado inclusive autopsias en 5 cerebros disléxicos y 5 cerebros no disléxicos, en España los resultados no parecen haberse tomado en cuenta por los centros de tratamiento de dislexia y dificultades de aprendizaje, así como los ópticos, logopedas etc. Estos especialistas son los más indicados para identificar y evaluar los beneficios de este sistema para cada individuo. Las lentes ChromagenTM les servirán como una herramienta eficaz para mejorar el nivel de lectura y escritura y deberían ser consideradas como un primer paso, ya que si los resultados son positivos, él paciente obtendrá beneficios inmediatos y el curso de aprendizaje a realizar tendrá más sentido para el niño.
Hay más de un 12% de disléxicos sólo en España y aproximadamente un 12% de daltónicos que podrían tener el beneficio inmediato de las lentes ChromagenTM.
ChromagenTM llega a España después de 5 años de resultados extraordinarios en más de 20 países. Gracias a una niña española de 9 años que ha podido beneficiarse ya de las lentes ChromoGen, se abrió el primer centro en España el pasado mes de Septiembre, obteniendo resultados positivos desde el primer día.
Ya que nuestra meta es ayudar a cuantos niños sea posible (y adultos también), ChromagenTM Spain ahora tiene especialsitas ChromaGen en Madrid y en el nuevo centro asociado de Catalunya, dentro de la Universidad Politècnica de Cataluña. No tienes nada que perder y todo por ganar.
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¿Tiene dislexia o problemas de aprendizaje? No está solo...
La dislexia es un síndrome de muchos y variados síntomas que afecta a unos 40 millones de niños y adultos americanos. Muchas de las personas que sufren dislexia y trastornos de atención y aprendizaje relacionados se dan cuenta muy pronto de que no son como los demás. Sus dificultades de aprendizaje y coordinación o torpezas a menudo les conducen al ridículo o a la auto-recriminación (haciendo que se sientan tontos y se aíslen). Como resultado, imaginemos cuántos genios creativos en potencia (cuántos Einstein y Da Vinci) se han estigmatizado y dejado a un lado. Con demasiada frecuencia, los niños incapacitados para el aprendizaje acaban convirtiéndose en adultos subempleados, quedando relegados de por vida a tareas u ocupaciones rutinarias y sin salida. Algunos tienen dificultades para mantener a sus familias y criar a sus hijos adecuadamente. Muchos caen en las drogas y el alcohol, incluso en el crimen. Su pérdida y coste para la sociedad es incalculable. Y lo peor es que esta asombrosa pérdida podía y puede prevenirse.
Puesto que la dislexia es a menudo un trastorno autocompensatorio que con frecuencia puede superarse con tiempo, esfuerzo y comprensión, es muy importante que los disléxicos conozcan casos de personajes de éxito o individuos famosos con dislexia, para animarles a que no abandonen y perseveren. Por ejemplo, ha habido muchos disléxicos que han realizado grandes contribuciones a la humanidad. Entre ellos se incluyen famosos artistas, diseñadores, arquitectos, escritores, atletas, juristas, médicos, científicos y líderes políticos y empresariales.
Mediante la investigación en diferentes campos se ha recorrido una gran distancia y se han realizado numerosos e importantes descubrimientos acerca de las causas de la dislexia. Las investigaciones muestran que un desequilibrio de la luz que entra en el ojo del disléxico envía mensajes "falsos" al cerebro. Esto puede originar una imagen en tres dimensiones que invierte y distorsiona la imagen percibida, similar a las imágenes representadas en muchos de los trabajos más admirados de Picasso.
Este trastorno a menudo puede detectarse cuando el disléxico se mueve al leer o escribir, tiene dificultades para enfocar algo o se queja de problemas de visión aunque no tenga un defecto visual significativo (hasta un 0,75%) que no se solucionaría con el uso de lentes convencionales. Sin embargo, los estudios muestran que este desequilibrio puede rectificarse utilizando los filtros haploscópicos ChromaGen. Dichas lentes colocan la visión del disléxico en la perspectiva correcta, eliminando el movimiento que percibirían sin ellos. Con el tiempo y la utilización continuada de las lentes ChromaGen, el cerebro aprende a reinterpretar la imagen que recibe, incluso sin los filtros. La lectura y escritura se convierte entonces en una tarea mucho más sencilla cuando las letras no se mueven.
Hay muchos disléxicos triunfadores que han aprendido a superar o eludir sus barreras, llegando a ver cumplidos sus sueños y deseos. De hecho, en ocasiones su desorden ha resultado ser un catalizador para el éxito (forzándoles a desarrollar y utilizar talentos ocultos). A menudo, su característica más crucial "salvavidas" fue la perseverancia. Nunca se daban por vencidos, sin importar lo difícil que pareciese la tarea. Sus vidas de éxito a pesar de la dislexia, nos demuestran que pueden realizarse milagros, siempre que los disléxicos sean estimulados por padres cariñosos y profesores para que crean en si mismos.
La lista de disléxicos famosos que han suplido sus deficiencias y han alcanzado el éxito es estimulante. Pero recuerde: por cada disléxico famoso o conocido existen cientos y miles que logran triunfar en la vida a pesar de su trastorno. Lamentablemente, hay millones de ellos que no lo logran pudiendo haberlo hecho.
Pablo Picasso
Pablo nació en 1881 en Málaga, España. Fue un famoso y polémico icono del arte que marcó una tendencia. Pablo asistió a escuelas parroquiales locales y tuvo grandes dificultades. Se le han atribuido problemas con la lectura y la orientación de las letras y ha sido etiquetado como disléxico; a pesar de ello fue capaz de seguir los estudios. Sin embargo, la dislexia dificultó su aprendizaje en la escuela y nunca se benefició realmente de su educación. La dislexia marcaría a Picasso para el resto de su vida.
El padre de Pablo era un profesor de bellas artes de Málaga y le animó a asistir. Pablo se matriculó en la escuela en 1892. A pesar de las dificultades que le supuso su incapacidad de aprendizaje, quedó claro que poseía un increíble talento. Desde una edad muy temprana, Pablo Picasso había desarrollado el sentido de cómo la gente quería verse y cómo les veían los demás. Durante el curso de su carrera desarrolló un sentido único de la belleza y estilo que parecía atraer a la gente. Pablo pintaba las cosas tal como las veía (sin orden, hacia atrás o al revéss). Sus pinturas demostraron el poder de la imaginación, la emoción en bruto y la creatividad de la psique humana. Al igual que otros antes que él, Pablo Picasso llevó el arte a un nuevo nivel. Pintor prolífico, entre sus trabajos famosos se incluyen Las señoritas de Avignon, Viejo con guitarra y Guernica.
Tom Cruise
Tom Cruise nació luchando. Creció siendo pobre y su familia se trasladó numerosas veces mientras su padre buscaba trabajo. Tom nunca pasó mucho tiempo en la misma escuela debido a los continuos traslados de su familia. Tom, como su madre, sufría dislexia y le apuntaron a clases de apoyo en el colegio. Tom es diestro para escribir, pero realiza la mayoría de tareas con la izquierda. Tom no tuvo mucho éxito académico, se centró en el atletismo y compitió en muchos deportes. Una lesión de rodilla truncó sus deseos de una prometedora carrera atlética.
Tom Cruise pasó entonces un año en un monasterio franciscano, pero el sacerdocio no era lo suyo. Mientras estudiaba secundaria participó en diversas obras de teatro y, con el estímulo y apoyo de su madre, se dedicó a seguir una carrera de actor. Tom centró su energía en desarrollar su carrera de actor, revelando una vez más su empuje y fuerte determinación. Nunca permitió que su incapacidad de aprendizaje fuese un obstáculo para el éxito.
Richard Branson
Richard Branson, fundador y presidente del grupo Virgin con sede en Londres, no pasó alegremente por el colegio. De hecho, para él el colegio fue como una pesadilla. Sus puntuaciones en pruebas estandarizadas eran pésimas, mostrando un futuro deprimente. Sentía vergüenza a causa de su dislexia, y su educación cada vez fue más difícil. Se sentía un fracasado.
Sus educadores no fueron capaces de detectar sus verdaderos talentos. Su capacidad para conectar con la gente a nivel personal, un sentido intuitivo de las personas, no se detectó hasta que un frustrado Richard Branson lanzó un diario de estudiantes junto con su compañero Jonny Gems. El increíble éxito logrado fue tan sólo el principio de una prolífica carrera de éxito.
A pesar de las dificultades y los retos impuestos por su dislexia, al centrarse en sus talentos internos, Richard Branson superó con éxito sus dificultades. Desde que saboreó por primera vez las mieles del éxito, Richard Branson nunca miró hacia atrás.
Leonardo Da Vinci
Nacido en 1452, Da Vinci fue enviado a Florencia en su adolescencia como aprendiz de pintor bajo Andrea del Verrocchio. Desarrolló rápidamente su propio estilo artístico que era único y contrario a la tradición, llegando incluso a desarrollar una propia fórmula especial de pintura. Su estilo se caracterizaba por sombras difusas y sutiles matices, y marcó el principio del período del Alto Renacimiento.
Da Vinci se dedicó a comprender los misterios de la naturaleza, y sus importantes contribuciones a la ciencia y la tecnología fueron legendarias. Como hombre arquetípico del Renacimiento, Leonardo ayudó en la transición de un mundo ignorante y supersticioso a un mundo de razón, ciencia, aprendizaje y tolerancia. Fue un inventor con renombre internacional, científico, ingeniero, arquitecto, pintor, escultor, músico, matemático, anatomista, astrónomo, geólogo, biólogo y filósofo en su tiempo.
Se cree que Da Vinci también sufría diversas incapacidades de aprendizaje entre las que se incluyen la dislexia y el trastorno de déficit de atención. Algunos creen que el inicio de muchos proyectos que nunca finalizó denotaba un trastorno de déficit de atención. La fuerte evidencia en los manuscritos y cartas de Da Vinci corrobora el diagnóstico de dislexia. Parece que Leonardo escribió sus notas al revés, de derecha a izquierda, como reflejado por un espejo. Este es un rasgo común de muchos disléxicos zurdos. Además de la escritura, los errores de ortografía en sus manuscritos y diarios mostraban dificultades de lenguaje similares a la dislexia.
Da Vinci superó sus incapacidades de aprendizaje encaminando sus talentos creativos en representaciones visuales de sus pensamientos. Su ingenio creativo, analítico y visionario todavía no ha sido igualado.
Thomas Edison
Nacido en 1847, Thomas Edison fue un brillante científico e inventor. Fue expulsado del colegio a los 12 años al ser considerado tonto. Sus notas en matemáticas eran desastrosas, era incapaz de concentrarse y tenía dificultades con las palabras y el habla. Sin embargo, estaba muy claro que Thomas Edison era un estudiante extremadamente inteligente a pesar de su bajo rendimiento en la escuela.
A finales de 1860 y principios de 1870, la ciencia eléctrica seguía en pañales y Thomas Edison se mantenía al día de las últimas novedades. Era un ávido lector de las investigaciones más recientes y con frecuencia escribía artículos acerca de nuevas ideas en el diseño del telégrafo en publicaciones técnicas. Durante el curso de su carrera, Edison patentó 1.093 inventos. Edison creía en el trabajo duro, a veces trabajaba veinte horas diarias. Según palabras textuales: "El genio es un uno por ciento de inspiración y un noventa y nueve por ciento de sudor ".
El trabajo duro y la perseverancia ayudaron a Thomas Edison a centrar sus viva perspicacia y sus habilidades creativas en el desarrollo de ingeniosas herramientas que han sembrado la base de nuestra sociedad moderna.
Jay Leno
Jay Leno trabajó muy duro durante toda su vida. Con una dislexia moderada, no tuvo mucho éxito en la escuela, obteniendo notas mediocres. Jay, sin embargo, estaba decidido a ver cumplidos sus objetivos. A pesar de sus bajas calificaciones estaba dispuesto a asistir a la Universidad Emerson en Boston. Aunque el responsable de admisiones le notificó que no era un buen candidato, Jay tenía claro que quería ir a la universidad y se sentó fuera de la oficina de admisiones durante 12 horas diarias toda una semana hasta ser aceptado.
Jay atribuye a su dislexia su triunfo en la comedia. Cree que la dislexia le ayudó a desarrollar el empuje y la perseverancia necesarios para triunfar en la comedia y en la vida en general.
Whoopi Goldberg
Whoopi Goldberg, cuyo nombre real es Carolyn Johnson, es una destacada artista americana que ha actuado en importantes éxitos cinematográficos como Ghost, Sister Act I y II, Made in America, Jumping Jack Flash, El color púrpura y Star Trek: la próxima generación.
Whoopi tuvo muchas dificultades en la escuela, aunque no supo que padecía dislexia hasta ser adulta. En su infancia, Whoopi recuerda que la llamaban tonta y estúpida porque tenía muchos problemas de lectura. Sus profesores y familia tenían claro que no era lenta ni tonta, pero que tenía algún problema que todavía no había sido bien definido.
A pesar de su dislexia, Whoopi Goldberg ha logrado mantener una carrera cinematográfica de gran éxito.
Muchísimas gracias. De lo leído no se si sabréis si esta forma de concebir la realidad se produjo a partir de los 80 o puede haber adultos índigo y cristal. Gracias de corazón
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.........vaya........menuda lectura.
Eso es ponganlen el nombre que quieran ...pero hay una realidad...
Manola un beso grandote Wuapisimaaa tqm
