Cada
día aumenta el número de niños
diagnosticados con Déficit de Atención (ADD)
e Hiperactividad (ADHD) llegando a
proporciones casi epidémicas. Pareciera
que se ha convertido en moda. No dudo
que habrá casos que reúnan las
características neurofisiológicas para
dicho diagnóstico, pero a veces, me
pregunto¿ por qué en determinados
métodos de Educación, como es el caso
del Método Waldorf , hay una sustancial
disminución de la incidencia de este
diagnóstico? ¿Será que este método
basado en el respeto de la
individualidad , en la integración del
individuo con el medio, está más
centrado en la esencia del ser humano
que en el cúmulo de conocimientos sobre
la familia, la sociedad, las naciones,
el mundo que ofrece nuestro sistema
educativo tradicional y por ello tiene
otro resultado?
Se ha
fraguado toda una subcultura alrededor
de este diagnóstico dejando sólo dos
tratamientos aceptables para la
comunidad científica como es el
medicamento y la modificación de
conducta , llegando a sustituir el
diálogo en la casa por ¿Tomaste tu
pastilla? Con ese abordaje tratamos de
simplificar los problemas de la vida y
le otorgamos a la química el poder de
solucionar todo, colocamos el foco
dentro del niño, no afuera,
contrayéndonos ante la presencia de la
situación "problemática" en nuestro
entorno familiar, pero no nos ponemos
sus zapatos , en cómo se sienten , en
qué está aportando esta situación, en
cómo podemos abordarla desde un marco
más integral para saber qué nos está
alertando esta situación.
Un
niño puede tener inconvenientes en poner
y sostener la atención reflejándose en
su comportamiento por muchas otras
razones que un desorden de Déficit de
Atención. Puede ser que las actividades
escolares le parezcan aburridas porque
son monótonas, repetitivas, sin
creatividad, rígidas, impositivas, no
dejando espacio para la novedad y su
forma de aprender no se amolde a la del
colegio o porque en ese momento, su
familia está pasando una crisis
económica, emocional, o porque es
alérgico a la leche o hipersensible a
determinados alimentos que contengan
colorantes, sabor artificial, azúcar o
porque su temperamento no se alínie con
el de sus padres porque su nivel de
conciencia está más expandido que el de
ellos y percibe la realidad desde un
punto de vista más holístico, menos
fraccionado. Por lo tanto, hay miles de
niños que su individualidad está siendo
reducida a un diagnóstico de desorden,
controlada por una droga, etiquetados
como" niños problema" porque no se
adaptan a las normas escolares vigentes,
ni a la disciplina autoritaria de
ciertos padres.
El
niño índigo es muy frecuentemente,
dentro del marco escolar, diagnosticado
como un niño con ADD/ADHD (Déficit de
Atención e Hiperactividad). Este
diagnóstico comprende las
características de hiperactividad, impulsividad, falta de
atención.
Desde el punto de vista de frecuencia
índigo en vez de hiperactividad
se plantea que es un niño dinámico, energético,
en vez de
impulsividad se valora la creatividad y
espontaneidad
y la etiqueta de falta de atención se considera
como un
intento de disminuir su individualidad,
pues el índigo
sí tiene la capacidad de concentrarse y
sostener la atención pero sólo en lo que
es de su interés
y como su capacidad cognitiva
generalmente puntea por encima de la
norma , (con frecuencia manifestada en
coeficientes intelectuales que puntean
por encima de 130) se fastidia con
facilidad, se aburre con lo repetitivo
si no tiene más de un estímulo, con la
monotonía de un solo tema pues su
percepción multi dimensional lo capacita
para captar , procesar, internalizar,
información de diferentes fuentes al
mismo tiempo y responde mejor en
ambientes donde pueda participar en
proyectos o en sitios donde múltiple
información simultánea se maneje. Por
ejemplo: Puede hacer tarea, oír música y
ver televisión simultáneamente. El
elemento de novedad y creatividad es su
aliado en prestar atención, no la
rutina, la monotonía, pues parte de su
cerebro es estimulado por el nuevo
estímulo. Si le permitimos ambientes que
tengan centros de actividad, donde
puedan tocar, armar, dibujar cosas,
coleccionar, entrevistar a personas,
actuar y vivenciar las clases,
encontraremos niños que no mostrarán
diferencias disminuidas en relación a
niños "normales" sino que más bien los
superarán. La cuestión está en la
ambiente y en el abordaje del entorno,
no en el niño.
La
hiperactividad del niño índigo es,
muchas veces, debida a una sobrecarga
energética que tiene que liberar
moviéndose, por ello estos niños
aprenden fácil y rápidamente en
movimiento, por ejemplo: en casa,
aprenden bailando, repasando las
lecciones montados en bicicleta
estacionaria, leyendo en mecedoras En el
aula, se sugiere enseñar con movimiento
por ejemplo: enseñar ortografía
dinámica, en movimiento, sentándose en
las vocales y pararse en las
consonantes.
Este
aspecto es totalmente opuesto a lo
tradicional académico donde se exige
quedarse quieto para oír la clase, donde
la fuente de información es
primordialmente la maestra, donde hay
una secuencia cronológica para hacer las
cosas (mente lineal) cuando ellos
requieren de multiplicidad (estímulo
táctil, auditivo, visual
simultáneamente) pero donde el sentido
del tacto es el predominante de los
tres, pues al ser el órgano más grande
de nuestro cuerpo es a través del cual
ellos descargan mayor condensación de
energía y por el cual captan como
antenas táctiles, de ahí su
hipersensibilidad táctil y su necesidad
de movimiento.
Su
impulsividad muchas veces es producto de
la capacidad que tienen de captar la
información que se articula como la que
se piensa simultáneamente y
atropelladamente intervienen costándole
esperar su turno para hablar pues ya han
percibido el contenido energético y sólo
les queda por reafirmarlo articulándolo.
Estos
niños tienen una forma diferente de
pensar, de procesar la información, de
poner atención , de comportarse, pero en
sus esencia están intactos, completos,
saludables y más bien engrandecidos en
su capacidad por lo que no son niños que
sufren de desórdenes médicos. Los niños índigo
etiquetados con ADD/ADHD tienen
problemas en encajar en el sistema
tradicional de educación y por ello los
medican para adaptarlos. Pero esa no es su
misión. No es adaptarse al
sistema educativo vigente sino cambiarlo
Ellos nos alertan de que nuestro sistema
de educación no ofrece las condiciones
necesarias en cuanto a la verdadera
educación que requerimos para
prepararnos y poder operar en una octava
superior de conciencia, en otra
dimensión.
Podríamos hacer el símil con los
canarios que los mineros mantenían
dentro de las minas. Cuando el nivel de
oxígeno bajaba, los canarios se caían
muertos de sus barras alertando a los
mineros a salirse de las minas. Es
posible que estos niños que están siendo
diagnosticados masivamente con ADD/ADHD,
etiquetados como niños problemas, sean
los "canarios de los mineros en nuestros
tiempo" que nos están alertando para que
transformemos nuestras aulas, nuestro
sistema educativo en un ambiente
dinámico, novedoso, excitante,
participativo.
Lo
que verdaderamente estos niños requieren
es de adultos a su alrededor que les
recuerden su poder, no se los minimice,
los respeten, no los etiqueten, los
oigan, no los disminuyan y les enseñen
estrategias que validen su aporte, para
solucionar problemas de múltiples formas
pero que esas estrategias puedan ser
contactadas desde su corazón de acuerdo
a su estilo de percepción!
Recordemos que la verdadera Educación no
es la acumulación de conocimientos sino
la Sabiduría aplicada. El conocimiento
con el tiempo se pierde, la sabiduría
nunca se olvida. Permitamos que estos
niños nos aporten su sabiduría!
Por Maria
Dolores Paoli
mdpaoli@cantv.net
